第四章：背诵场景与多维启发 (第3/3页)
“我……我不知道。”
“看看诸葛亮怎么破局。”林天舟引导，“他没有在‘造箭’这个框架里思考，而是跳出框架——‘借箭’。为什么能借？因为他分析了三个条件：一、江上有大雾，敌人看不清；二、曹操多疑，雾天不敢出兵；三、箭可以射出，但射不到具体目标。”
“跳出框架……”林晓宇喃喃重复。
“这就是创造性思维。”林天舟说，“当常规路走不通时，换一个角度看问题。”
林天舟带着他用纸折小船，在浴缸里模拟浓雾天气。“你看，诸葛亮就是利用大雾天气，让曹操看不清虚实。”晓宇一边放纸船一边感叹，“这比数学题有趣多了！”
为了更好地理解“诸葛亮借东风”，林天舟还特地买来简易气象实验器材，和晓宇一起模拟东南风的形成原理。
“原来诸葛亮是靠着对天气的了解才能借东风啊！”晓宇在实验记录本上认真地画下气流图。
几天后，学校手工课要求用吸管搭建高塔。大多数孩子都模仿老师的范例，林晓宇却搭建了一个三角支撑结构，并在底部加了“配重”。
“为什么这样搭？”老师问。
“《三国》里说，‘兵马未动，粮草先行’。”林晓宇认真地解释，“我想，塔要站稳，就像军队要打仗，先要有稳固的基础，所以我加强了底部。”
老师惊讶地将他的作品展示给全班。
陈子轩那天搭的塔最高，但林晓宇的塔最稳。两种不同的思维模式，在吸管塔上具象化了。